湖南日報全媒體評論員  曹茜茜

聽說過“反向旅游”“反向考研”“反向學習”嗎？在“金三銀四”的求職當口，“反向學習”這個詞火了。所謂“反向學習”，指的是一些已有本科學歷的在職人士選擇前往職業(yè)院校接受培訓。大學讀完了，人生的軌跡卻“拐了一個彎”，甚至像一些人說的那樣，“走著走著又回去了”。這番“折騰”為哪般？

本科生“回爐”，其實嚴格來說是一種改善型學習。無論是就業(yè)后準備轉行，還是用職業(yè)證書增加求職競爭力，都不是丟掉過往的學歷從零開始，而是進一步提升自我和積累經驗。這是年輕人教育觀念和就業(yè)理念的良性轉變——他們發(fā)現，能決定教育價值的不再只是學歷，而是能否讓所學知識有用武之地，能否滿足個人長期發(fā)展的需求。社會對成才的標準更為包容多元，一定程度上減輕了本科生“脫下長衫，反向學習”的思想負擔。

“反向學習”雖然還是“星星之火”，尚未成“燎原”之勢，其背后卻蘊含了廣闊的社會需求。有研究表明，在工業(yè)領域，正常的人才結構是1個科學家、10個工程師、100個技能人才。而據人社部統(tǒng)計，2022年中國技能人才僅占就業(yè)人口總數的26%，高技能人才占技能人才的28%；預計到明年，僅制造業(yè)十大重點領域技能人才缺口將達到近3000萬人。新一輪科技革命方興未艾，加快發(fā)展新質生產力迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才。“理論+技能”模式下培養(yǎng)的人才，既有職校生的技能功底，又有本科生的理論知識，相對契合高質量發(fā)展的需求，這或許就是越來越多人選擇做“兩條腿走路”的“π型人才”的原因。

本科畢業(yè)后到職校學技能，高校又當如何體察社會脈動呢？隨著社會分工不斷細化，對技能人才的素質有了更高的要求，“專業(yè)對口”也越來越難。比如在新能源汽車領域，產品、技術迭代升級迅速，在崗員工都必須持續(xù)學習前沿技術，大學通識教育背景下培養(yǎng)的人才更需要漫長的適應期。由此觀之，打破大學“圍墻”，推進普職融通、校企融合，是未來的人才培養(yǎng)方向。近年來，從實施“湖湘工匠燎原計劃”，到啟動“楚怡工匠計劃”試點，湖南本科院校與高職院校的人才聯合培養(yǎng)越走越深、越走越實?？梢灶A見，職普融通的步子每往前邁一步，青年成才的通道就會更寬一分。

“本科學歷為本，‘回爐’經歷為用”，這般務實的舉動，是大學畢業(yè)生積極適應時代變化的體現。同時，這也為我們的教育培養(yǎng)體系提了個醒：社會對人才的需求在變，一個更具時代性和前瞻性的教育體系也當緊隨而至。