在邵陽市大祥區(qū)滑石小學(xué)的溫馨校園中，吳昊老師以其卓越的數(shù)學(xué)教學(xué)能力和對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，成為了師生間口口相傳的佳話。她不僅是一位知識的傳播者，更是學(xué)生心靈的引路人，用實(shí)際行動詮釋了教育的真諦。

創(chuàng)新教學(xué)，讓數(shù)學(xué)“活”起來

記得有一次，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換，吳昊老師設(shè)計(jì)了一場“超市購物”模擬游戲。她準(zhǔn)備了各種商品卡片，上面標(biāo)注著用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的價(jià)格，學(xué)生們則扮演顧客和收銀員，在購物和找零的過程中自然而然地掌握了轉(zhuǎn)換技巧。這樣的教學(xué)方式，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

又如，在講解幾何圖形時，吳昊老師不僅利用多媒體課件展示圖形的特征，還親自帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園中的建筑物、花壇等實(shí)物，讓學(xué)生親手測量、繪制，將理論知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合。這樣的實(shí)踐活動，不僅加深了學(xué)生對幾何圖形的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察力和動手能力。

差異化教學(xué)，點(diǎn)亮每顆星星

吳昊老師深知每個學(xué)生的獨(dú)特性，因此她采取了差異化的教學(xué)策略。對于從農(nóng)村薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)來的小華，吳老師利用課余時間為他制定了個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念講起，逐步幫助他建立信心。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小華的數(shù)學(xué)成績有了顯著提升，更重要的是，他重新找回了對學(xué)習(xí)的熱情。

而對于數(shù)學(xué)天賦出眾的小謙，吳老師則鼓勵他參加學(xué)校的數(shù)學(xué)興趣小組，并為他提供了更高層次的數(shù)學(xué)閱讀材料。在吳老師的引導(dǎo)下，小謙不僅在數(shù)學(xué)競賽中屢獲佳績，還養(yǎng)成了自主探究、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

心靈導(dǎo)師，溫暖每一個心靈

除了在教學(xué)上的精心耕耘，吳昊老師還時刻關(guān)注學(xué)生的情感世界。有一次，班級里的小星因?yàn)榧彝ピ蚯榫w低落，連續(xù)幾天都悶悶不樂。吳老師察覺后，主動找小星談心，耐心傾聽她的煩惱，并給予了她溫暖的擁抱和鼓勵。在吳老師的幫助下，小星逐漸走出了陰霾，重新找回了笑容。

關(guān)愛學(xué)生，守護(hù)每一個孩子

在一次課間活動中，小燁不慎摔倒，膝蓋擦傷，鮮血直流，疼痛使他幾乎無法站立。這一幕恰好被路過的吳老師看到。吳老師立刻放下手中的教材，迅速跑到小燁身邊，用溫和而堅(jiān)定的聲音安慰他：“別怕，老師在這里?！彪S后，吳老師小心翼翼地將小燁背起，快步向校醫(yī)室走去。但校醫(yī)評估后認(rèn)為傷口需要專業(yè)醫(yī)療處理，建議立即送往醫(yī)院。沒有絲毫猶豫，吳老師又立即聯(lián)系家長，并親自陪同小燁坐上了前往醫(yī)院的救護(hù)車。路上，吳老師緊握著小燁的手，不斷用溫暖的話語鼓勵他，減輕他的恐懼和疼痛。到達(dá)醫(yī)院后，她更是忙前忙后，協(xié)助醫(yī)生處理傷口，直到小燁的家長趕到才放心離開。

吳昊老師用她的智慧與愛心，在滑石小學(xué)的這片教育沃土上耕耘出了一片絢爛的花海。她的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生們掌握了知識，更激發(fā)了他們對未知世界的好奇心和探索欲；她的關(guān)愛與陪伴，則讓學(xué)生們感受到了成長的溫暖與力量。吳老師的故事，是新時代教育工作者踐行教育初心、擔(dān)當(dāng)育人使命的生動寫照，她用行動詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵。